林月站在讲台上，声音清晰而有力：“同学们，今天我要给你们讲一个故事，这个故事发生在战国时期，它是关于‘完璧归赵’的。”她的声音充满了激情和兴奋。
一、教学目标
1. 知识与能力：
（1）了解战国时期的历史背景；
（2）掌握“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
（3）分析蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解“完璧归赵”的背景、过程和意义；
（2）运用比较分析法，探讨蔺相如的外交策略及其智慧。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对历史人物的敬仰之情；
（2）树立学生维护国家利益、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）掌握“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
（2）分析蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响。
2. 教学难点：
（1）如何理解蔺相如的外交智慧；
（2）如何引导学生从“完璧归赵”中汲取维护国家利益的启示。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）回顾上节课的内容，引导学生进入战国时期的历史背景；
（2）提问：“完璧归赵”是什么事件，它发生在哪个时期？
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读教材，了解“完璧归赵”的背景、过程和意义；
（2）引导学生关注蔺相如的外交策略及其智慧。
3. 合作探讨
（1）分组讨论：让学生结合教材内容，分析蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响；
（2）分享讨论成果：每组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
4. 课堂讲解
（1）讲解“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
（2）分析蔺相如的外交策略，如智斗秦昭王、以退为进等；
（3）引导学生从中汲取维护国家利益的启示。
5. 情感教育
（1）引导学生学习蔺相如的英勇事迹，培养敬仰之情；
（2）强调维护国家利益、勇于担当的精神风貌。
6. 课堂小结
（1）总结本节课的主要内容；
（2）提醒学生课后进行复习，巩固所学知识。
四、课后作业
1. 复习“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
2. 撰写一篇关于蔺相如外交策略的分析文章；
3. 结合自身实际，思考如何在生活中维护国家利益。
林月着手描述故事的情节，语言生动形象，仿佛把学生们带到了那个古老的时代。她的手指在空中挥舞着，好像在描绘着那个场景。她的眼神充满了热切，她的笑容温暖而亲切，使学生们感到非常亲近和放松。
“当时，赵国得到了和氏璧，这是无价之宝，但是秦国却想要这块璧。赵王为了不让和氏璧落入秦国，就派蔺相如带着璧去见秦王。蔺相如非常聪明，他用计谋让和氏璧回到了赵国，这就是‘完璧归赵’的故事。”林月讲述的时候，她的眼神中闪烁着赞赏和钦佩。
林月停顿了一下，然后问道：“同学们，你们觉得蔺相如聪明吗？你们如果是蔺相如，会怎么做？”这个问题引起了学生们的思考和讨论，他们纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。
在这个故事中，林月不仅通过语言描写，把学生们带入了那个时代，还通过动作描写，展现了她的热情和亲切。她用环境描写，让学生们感受到了那个古老的时代，用景物描写，让学生们仿佛看到了那个场景。她还通过人物描写，让学生们对蔺相如有了深刻的印象。
林月的讲述方式，让学生们对‘完璧归赵’这个故事有了深刻的理解，同时也增加了学生与林月之间的互动，使课堂变得更加生动有趣。
林月看着学生们热情参与的模样，心中充满了满足。她微笑着，鼓励每一个举手的学生分享他们的想法。课堂上，她的眼神不时地在学生们之间扫视，关注着每一个学生的反应。她的目光中透露出关爱和期待，仿佛在说：“你们都是最棒的，我相信你们能给出精彩的答案。”
一位学生举手回答：“如果我是蔺相如，我会用智慧和勇气保护和氏璧，不让它落到秦国手里。”他的话语坚定，眼神中闪烁着自豪。
林月点头称赞：“非常好！智慧和勇气是我们面对困难时最需要的品质。就像蔺相如一样，他用智慧战胜了敌人，用勇气保护了国家的宝贝。”
随后，林月又在黑板上画出了一幅简单的图示，展示了蔺相如如何智斗秦王，以及和氏璧如何最终被完好无损地送回赵国的过程。她的画功流畅，图示清晰，让学生们一目了然。
课堂上，林月的衣着简洁而得体，她的发型和妆容也显得自然大方。她的外表给人一种干净利落的感觉，与她讲述的历史故事相得益彰，让学生们更加容易沉浸在那个遥远的时代中。
随着故事的结束，林月的声音渐渐低沉，她的眼神中流露出一丝感慨：“历史告诉我们，智慧和勇气是我们克服困难的重要法宝。无论是古代的蔺相如，还是现在的我们，面对挑战时，我们都应该保持冷静和智慧，勇敢地迎接挑战。”
学生们在林月的引导下，纷纷陷入了深思。他们对“完璧归赵”的故事有了更深的理解，同时也从蔺相如的智慧和勇气中得到了启发。在这堂课上，林月不仅传授了历史知识，还激发了学生们的思考和灵感。
下课铃声响起，林月总结道：“同学们，今天的课就到这里。我希望你们能够从蔺相如的故事中汲取智慧，勇敢地面对生活中的每一个挑战。明天我们将学习新的内容，请大家预习一下，准备好了吗？”
学生们齐声回答：“准备好了！”他们的眼神中充满了期待和对下一堂课的兴奋。
林月微笑着走下讲台，收拾好自己的教案和课本。她回头看了看认真整理书包的学生们，心中感到无比的欣慰。她知道，她所教授的不仅仅是一段历史，更是一种精神，一种面对困难时不屈不挠的精神。
在教室的角落，一名学生悄悄地将一张写有问题的纸条递给了林月。林月接过纸条，上面写着：“老师，我想知道蔺相如除了智慧和勇气，还用了什么方法？”
林月看了看这名学生，点了点头，示意他课后留下来。在学生们陆续离开教室的时候，林月带着这名学生走到教室的一角，开始耐心地解答他的问题。这样的场景，在教室里不断上演，林月用自己的行动诠释了什么是“教师”，什么是“教育”。
一、教学互动
林月老师：“同学们，上节课我们学习了战国时期的诸侯争霸，这节课我们将要学习一个发生在战国时期的重要事件——‘完璧归赵’。请大家翻到教材第97页，自主阅读关于这个事件的内容。”
学生小李：“老师，我不太明白，‘完璧归赵’是什么意思呢？”
林月老师：“小李同学，你能告诉我‘完璧归赵’的故事情节吗？然后再来解释一下它的意义。”
学生小李：“‘完璧归赵’的故事情节是蔺相如将和氏璧完好无损地从秦国带回赵国。这个事件的意义在于，蔺相如通过自己的智慧和勇气，成功地维护了赵国的利益，也展示了中国古代外交家的风采。”
林月老师：“很好，小李同学。现在请大家分组讨论，分析一下蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响。五分钟后，每组选代表进行汇报。”
二、学生作业完成情况
课后，林月老师发现大部分学生都认真完成了作业。其中，学生小王撰写的关于蔺相如外交策略的分析文章，条理清晰，观点独到，被老师评为优秀作业。
三、作业讲解与课后反思
林月老师：“同学们，你们的作业完成得很好。今天我们要讲评一下关于‘完璧归赵’的分析文章。小王同学的作业，大家觉得怎么样？”
学生小张：“我觉得小王同学的分析很有道理，他通过比较蔺相如和其他外交家的策略，凸显了蔺相如的智慧。”
林月老师：“很好，小张同学。确实，蔺相如的外交策略是非常高明的。他不仅成功地维护了国家的利益，还展现了自己的个人魅力。那么，我们如何从‘完璧归赵’中汲取维护国家利益的启示呢？”
学生小李：“我认为，我们要学习蔺相如的勇敢和智慧，在面对困难和挑战时，始终保持冷静和坚定，以国家和民族的大局为重。”
林月老师：“很好，同学们。希望你们能够将这份精神带入到日常生活和学习中，为我国的繁荣富强贡献自己的力量。接下来，我们再来复习一下本节课的内容，看看有哪些地方需要加强。”
完璧归赵
在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。有一天，他在山里采石，意外地发现了一块石头。这块石头虽然外表看上去很普通，但卞和以多年的采石经验断定，里面一定有一块绝世好玉。于是他把玉献给楚国当时的国君楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被欺骗了，一怒之下命人砍去了卞和的左脚。厉王死后，他的儿子武王继位。卞和又去献玉，可仍然被认为是块普通的石头。于是，卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。武王去世后，他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但他因为失去双脚，无法行走，于是只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了这件事，就派人去把卞和接来。他命人把那块石头剖开，里面果真有一块宝玉。最令人惊奇的是:这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。因为这块玉是卞和所献，所以就被称为和氏璧。
公元前283年，赵国国君赵惠文王从楚国得到了这块天下无双的玉璧--和氏璧，高兴得不得了。秦国国君秦昭王听说此事后，很想得到和氏璧。于是，他就派人送信给赵王，表示自己愿意用十五座城池来交换和氏璧。
赵王知道秦昭王一向反复无常，不讲信用，怕其中有诈，所以不想换。可是，不换吧，更有风险。秦国依仗自己实力强大，横行霸道。如果不答应他的话，秦国一定会借机出兵攻打赵国的。因此，赵王思来想去，踌躇不定。这时，宦官缪贤向赵王推荐了自己的家臣蔺相如，说他是个很有才能的人，可以帮赵王分忧。于是，赵王马上把蔺相如召进宫中，请备他该怎么办。
蔺相如对赵王说:“大王，这件事真的很棘手。换或者不换，对我们 城池来
赵国来说都没有什么好处啊!” 令
赵王回答说:“唉，这个道理我何尝不明白呢!只是如今我该如何是 秦王并 王，您
好啊?”
蔺相如又说:“用十五座城池来交换一块美玉，这个条件应该说是非 一般人
常优厚了。如果大王不答应他的要求，那么理亏的是我们，因为别人会觉 后退
得我们贪得无厌，还想让秦国拿出更多的城池来。可是，如果我们答应秦 说愿
王的要求，而秦王没有履行诺言给我们十五座城池的话，那么理亏的就是 见赵
秦国，因为是他不守信用。从这两方面比较，我认为宁可让秦国站在理亏 式
的位置上，也不能让天下人耻笑我们赵国。” 节
赵王听后，觉得很有道理，可是他又舍不得把和氏璧白白送给秦国，
所以没有吭声。蔺相如知道赵王爱惜和氏璧，就信誓旦旦地说:“如果大 子
王信任我的能力，那么就请您派我当使者，带着这块和氏璧去秦国。我保证，如果秦王愿意给我们那十五座城池，我就用和氏璧交换;如果秦王反悔，不给我们那十五座城池，我会想尽一切办法，把和氏璧完完整整地带回来。”赵王这才放心，同意蔺相如带着和氏璧前往秦国。
几天后，蔺相如到了秦国。秦王非常傲慢无礼，他不开正殿迎接赵国使者，而是把蔺相如召到别宫章台接见。蔺相如拿出和氏璧献给秦王，秦王接过和氏璧后，龙心大悦。他仔细端详，反复摩挲，一副爱不释手的样子。秦昭王自己看完了玉，就把它传给嫔妃们看。嫔妃们看完了玉，又传给大臣们看。就这样，和氏璧传来传去，几乎每个人都观赏到了。但秦昭王就是绝口不提那十五座城池的事。其实，他压根儿就没想过真用十五座城池来交换和氏璧，只不过是想找个借口，将它据为己有而已。
令人担心的事果然发生了，但这一切都在蔺相如的预料之中。他见秦王并不是真心想拿城池交换，便淡定从容地走上前去，对秦王说:“大王，您有所不知。这块玉壁虽然天下无双，但其实上面还有一点小瑕疵。一般人不仔细看，根本看不出来。不如让我指给您看吧。”
秦王信以为真，就把和氏璧还给了蔺相如。蔺相如一拿回玉璧，马上后退几步，靠着一根柱子站定，大声说道:“大王，您派人到我们赵国，说愿意用十五座城池交换和氏璧，赵王听后马上让我带着它来到秦国，可见赵王是十分有诚意的。可是我来到秦国以后，大王却只在章台这样不正式的地方接见我。拿到玉璧后，您又递给妃子和大臣们玩赏，这太不合礼节了。我看您并没有换璧的诚意，没有办法，只好选择这种做法。现在玉璧在我手上，大王要是逼我的话，我就把自己的头和这块璧一同撞碎在柱子上!”说完，他举起玉璧，怒视着柱子，好像马上就要撞上去一样。
秦王本想叫武士去抢，可是又怕蔺相如真的把玉璧摔碎了，所以不敢轻举妄动。他连忙向蔺相如赔礼，说:“你不要着急，我们秦国是大国，信守承诺，说话怎么能不算数!”说着，他叫人把地图拿来，装模作样地指着地图说:“从这里到那里，一共十五座城，都划给赵国。”
蔺相如知道秦王只是在敷衍自己，就说:“大王，和氏璧是天下有名的宝贝。我送它到秦国之前，赵王斋戒了五天，还在朝廷上举行了隆重的护送仪式。现在大王要接受这块玉璧，也应该斋戒五天，在朝廷上举行接受玉璧的仪式，我才能把玉璧献上。”秦王想要得到玉璧，没办法，只好说:“好，好!我通通都答应你，就这么办!”
蔺相如回到驿馆，立即叫一个随从乔装打扮，带着和氏璧悄悄从小路回赵国去了。
秦昭王按蔺相如的要求，斋戒五天后，又在大殿上举行了隆重的交接仪式。仪式完毕后，秦昭王对蔺相如说:“现在，你可以把和氏璧交给我了吧!”蔺相如笑了笑，说:“和氏璧早就已经被我送回赵国了!”
秦昭王气极了，大声吼道:“你说我们秦国没信用，可是你们赵国呢?你所要求的我都办到了，可是你却背着我把和氏璧偷偷送回了赵国，这是什么意思?”蔺相如镇定自若地回答:“我这么做也是没办法。秦国比赵国强大得多，如果大王真的给了我们十五座城池，赵国又怎么敢不给大王和氏璧呢。”
秦王并不想真的割让土地来交换和氏璧，因此非常生气。他本想杀蔺相如，可又怕失信于诸侯，最后只好放蔺相如回国了。就这样，蔺相圆满完成了任务。
蔺相如完璧归赵的故事已经有几千年的历史了。可以说，没有蔺
相如，就没有“完璧归赵”，在这件事上，蔺相如绝对是功不可没。他 不去
用自己的经历告诉我们，做事情，既要有勇气，也要有智慧。面对强 而秦
势，要有勇气与之抗衡;同时，做事情应当灵活，随机应变，用机智与强势力抗衡。这些，是他之所以能够完璧归赵的主要原因。但除此之
外，还有另外一个原因，那就是赵王的知人善用，慧眼识英才。在这件 于
事之前，蔺相如还是一个名不见经传的门客。但赵王听了他的一席话后，虽然考虑了很久，还是决定任命他为上卿。这不能不说是赵王的一个正确决断。正是这两方面结合起来，才成就了“完璧归赵”这段千古传奇。
通过这样的教学互动和作业讲评，林月老师及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导，使学生能够更好地理解和运用所学知识。同时，课堂氛围活跃，学生积极参与，提高了课堂教学效果。
日复一日，林月在这三尺讲台上，用她的知识和热情点燃了一颗又一颗求知的心。她的课堂，不仅是知识的传递，更是智慧的启迪和品格的塑造。在这里，历史人物的故事变成了鲜活的教学案例，让学生们在轻松愉快的氛围中学习、成长。