老师象机关枪手把弹盒里的子弹扫射而光才歇气。曾华始料不及，脑袋一下子就懵圈了，呆立当场。几秒之后，他忧愁喃喃自语：“老师难当，学生难教，教与学对立，怎么办才好？”
    片刻，老师意识到自己刚才情绪急躁，言语冲撞，便歉意说：“这位家长，对不起了，请原谅。”
    曾华恢复了常态，摇摇手，宽宏大度说：“老师，没什么，你说的很有道理。我只不过感情一时消化不了，更为教育担忧。”
    老师颇感怪异，歪着头看着曾华说：“你这个家长与众不同，文质彬彬，既关心自家孩子，也关心其他孩子，忧国忧民，不会是领导微服私访吧？”
    曾华知道自己的言行不经意露了馅，脸上立现惶恐神态，头摇得象拨啷鼓：“我也曾是读书人，现为一个打工仔，刚才有感而发，有当领导之心，无当领导之才。老师，你就不要揭我的伤疤了。”
    老师见状，压低声音说：“你说怎么办，我说凉办。我一个普通的教务员无能为力。我们镇中心校还好一点，责任区中学才惨不忍睹呢，学生课堂上大面积睡觉。初一入学时有二个班，八、九十个学生，初三毕业时拼不拢一个班，辍学率超过了50%。”
    老师无比惋惜说：“中考总分九百五十分，学生考几十分的大有人在，比比皆是。”
    “啊，他们不成了文盲吗？”不听不知道，一听吓一大跳。曾华对教育的普遍认知霎时土崩瓦解，一层层底线势如破竹被穿击，脑袋嗡嗡作响。
    “文盲，仅只如此吗？”老师嗤笑一声，“没有最严重，只有更严重的。”
    恰巧此时下课铃声响起，老师说了声对不起，就匆匆下楼了。曾华晃晃脑袋，扶着楼栏，三步并作两步，快速下楼，避免和学生争抢楼梯。
    今天的温度上升到摄氏十七、八度，曾华却感到如坠冰窖，通体透凉。他来到操场，心情沉重地看学生排队、做操，心不在焉地看学生散操、打球、玩耍和嬉戏。
    二十五分钟的课间操时间很快过去。曾华机械地迈着脚步走向第三栋教室。三栋楼课堂上的状况大同小异，不忍直视。老师那句“没有最严重，只有更严重”的话一直在耳边回响。脑海里也萦绕着这句反问：为什么教育成了这样子？根子在哪？我从哪入手？
    来到三楼，整个层楼静悄悄的。曾华感到奇怪，蹑手蹑脚走近教室，原来是九年级各班组织模拟考试，时间二节课。此时考试已进行了二十多分钟。
    曾华从教室打开的推窗望去，一个老师坐在讲台上监考，不少学生在低头沙沙作答，不少学生早已开启了睡眠模式，哈喇子都流了出来。老师数次轻声提醒，有的连头都不抬一下，换个姿势继续睡。有的写会儿开始睡，有的睡醒开始写，有的女生在摆弄指甲，有的男生在花样玩弄笔杆。不少学生尤其是后排学生的考卷都是空白的。
    1403班39名学生，22名学生在睡觉。有两名学生还轻轻打起了呼噜，引起了作答学生的偷偷嬉笑。监考老师过来轻轻敲着桌面，学生猛然惊醒，抬着晕乎乎的头，眼神空洞，四处张望，见老师在旁，用手擦擦嘴角的口水，咧开嘴傻呼呼地笑了笑。老师走后不过五秒，学生又旁若无人呼呼大睡。
    曾华一个教室一个教室驻足仔细察看，三个教室的学生只有一个教室稍好一点，其他的都差不多。学生那份理所当然、吊儿郎当、毫无愧疚的神情让曾华十分愤懑。他心里想：是什么让这些十四五六岁的孩子变成这样？难道他们心里对父母没有一点愧疚吗？将来的他们会不会后悔并鄙视今天的自己？他们的父母知不道知道自己的孩子在考场睡大觉吗？如果我是一个初中老师，我会怎样教育我的学生？唯成绩论吗？品德教育、感恩教育、励志教育不应该多多的渗透给学生们吗？学生的视野宽而窄，方向直又弯，窄的地方不正是我们该挖掘的吗？弯的地方不正我们该引导的吗？错误的人生观和价值观不正是我们该修正的吗？教育扶贫的“扶智”不是精准扶贫的重中之重吗？古人说得对：穷不读书，穷根难断；富不读书，富不长久。
    曾华返身离开，到楼梯口时，两个监考老师背靠教室门口聊天。曾华迈着碎步，小心翼翼贴近，竖着耳朵细听。
    只听一个老师说：“郑老师，你那班睡觉的学生多不多？”
    郑老师叹着气说：“怎么不多，差不多三分之一的学生在睡觉。李老师，你那班如何？”
    李老师轻轻苦笑：“这不是问题，是答案。为什么会这样呢？”
    郑老师小声说：“你还年轻，多教几年书就知道为什么了？”
    李老师充满感激说：“郑老师，我去年下期来学校后，您对我一直很关心，一些教学经验也毫无保留地教给我。我很尊重您，有什么疑问要解答第一时间、第一人选总是您。我有几个问题百思不得其解。”
    郑老师谦逊说：“李老师，我比你痴长几十岁，多吃了几吨米。我们是同事，在一起是缘分，也是情分，互相关心、帮助是本分。你有什么疑问就问吧。”
    李老师顿了下说：“第一个问题是，为什么现在初一学生的基础知识那么差，上课睡觉，考试也睡觉？”
    郑老师认真思索会后说：“说来话长，我师范毕业后，小学从教八年，因为教学成绩优异，选调到镇中心校教初中，算来也有十多年了。对教育的问题，特别是农村教育的问题感触应该是颇深的。”
    “多年来，教育部打着改革的幌子，不顾农村学校和学生的实际，把初中的很多知识下放到小学，教材难度太高，知识难点越来越多，尤其是数学的应用题，深奥玄幻，能把一个理科本科生考蒙。不少老师离开参考材料，教普资料，别说上课，就连写教案也感到老虎吃天，无从下口。”
    “你想，这样脱离实际、深奥的教材，普通学生不搞得头晕转向、迷迷糊糊才怪。农村学生的父母亲要么出去打工，要么本身文化不高，要么要务工挣钱养家，哪有时间、精力、能力去辅导孩子学习？”
    “学生不懂的知识日积月累，积小成多，导致一、二年级就没有学会、学好基础知识，到三年级时，知识点越来越多，越来越深奥，就把小学生的那点自信心硬生生地掐灭了，遇难而退，开始躺平。长此以往，差的越来越差，知识欠账越来越多，不会的东西也越来越多，逐渐掉队，文盲的雏型就此开始形成。”
    “现在是九年义务制教育，小学毕业时，成绩好的学生考到了县中，成绩差的学生直升到镇中和责任区中学读初中。”
    “你想想，这种糟糕的情况会发生什么？”
    李老师恍然大悟：“郑老师，你的意思是说小学、初中的知识链接很紧密，小学生基础知识掌握不牢，勉强上初中就会掉链子，听不懂老师在教室里所讲的知识，这样他就会对教室产生恐惧，强压自己坐在教室，也是如坐针毡，度日如年，上课睡觉成了学生的最佳选择。既然是上课睡觉，知识掌握不了，那么考试睡觉也是顺理成章的了。”