音韵和音标，对初学者来说，有一定学习难度，音标又是基础中的基础，因此，李孟羲特意找尽可能简单的字来作为音标，以降低难度。比如，b这个声母,可以用薄，拨，播，剥，等许多字来标音，李孟羲通过认真比较，选了【伯】这个最简单的字来标注，想来，小朋友在学音标的时候，能更容易学会和记住这个伯字怎么读。又比如，k这个声母，有诸如磕课刻客等，李孟羲选了最简单的可和克，然后又数了笔画，可是五画，而克是七画，所以选【可】。一份声韵表，倾注了李孟羲所能，他写完，改了好多遍,终于得到了一份较为满意的正式音韵表。六十三个元音，初学者得花很久把元音学完，然后才能开始正式学文字吧。教学计划，得改变了，需要重新开始。本来的规划是，李孟羲写了一卷《千字文》，把常用文字按字体从易到难，列出了两百多字，作为教学的课本用。在这份课本里，最开始先学的是一二三四这些简单字体。现在需要做出改变，学习一二三四之前，得先学习六十三个元音。记不起小时候学声韵学了多久了，肯定时间不短。文字学习相比单纯的数学四则运算，真是太难了。李孟羲开始教小弟学声韵，然后，行驶的板车中就不停传出，“啊、我、鹅，一、五、鱼、”等奇怪的声音。在小砖学会音韵之前，李孟羲暂时不打算教新的字了。转眼就是下午了,看来编声韵表,花了很多时间。推开车窗,抬头往外看了一眼，太阳已西垂天边，看样子，又快到扎营的时候了。没多久，前边游骑呼啸着朝后去了，马上骑士呼喊就地扎营。又是一天过去了。李孟羲略想了一下，有什么事要处理来着。首先是各部的旗帜，再者是用于晚上的火把架子，还有鱼胶也有了，不知鱼鹰舟下水怎么样，会不会沉。更重要的是教学相关的事务，得把一切文字教学全停止了，重新从音标开始。剩下的挤压的旧事就是，养猪的笼子，做麦芽糖的抽屉之类的，算算时间，好几天了，应该做的差不多了。“小砖，跟哥哥一起干活还是自己去玩？”李孟羲问。“俺自己去。”小砖说道。李孟羲比较忙碌的，他这里跑那里跑，跟着他不好玩，还是跟小朋友一起比较好玩。兄弟两个从车上跳下来，坐车坐了一天，憋屈的不行，终于能活动腿脚了，李孟羲原地蹦了几蹦。弟弟也学着蹦了几蹦。李孟羲看着弟弟笑了。好像，得锻炼下身体啊，李孟羲摸着有些酸痛的脖子想到。整天在车里，低着头写字，时间长了，小小年纪就得颈椎病可是不妙。得锻炼身体了。汉末有五禽戏，得找华佗去学。不过，要说锻炼身体，跑步就不错。或者，很养生的太极拳呢？想到这里，李孟羲倒是想起一些据说是战场上流传下来的古武术了。据说太极拳最早是很刚猛的拳法，有炮锤之称，可后来就变成闪电五连鞭了。又有刚猛的八极拳，八极顶心肘什么的。想到此处，李孟羲的中二之心沸腾起来他思索着见过的一鳞半爪的架势，摆好了姿势，“八极——顶心肘！”侧身，啪的一脚侧身踏出的同时，肘部向前顶刺。一击完成，李孟羲感觉良好。“哈哈，哥哥你在干嘛吗？”一旁，弟弟开心的笑的咯咯的。“来，小砖，哥哥教你功夫。”李孟羲玩心大起。一个八极顶心肘，李孟羲玩的不亦乐乎。反正是锻炼身体，能不能打架无所谓。兄弟两个嘻嘻哈哈的疯闹了好久，玩的是满头是汗，“好了小砖，你去玩吧，哥哥要忙了。”小砖听话的去找小伙伴了。此时，耽搁了一会儿，各部已经就地把营帐支起来，开始忙碌了。某处空地，早聚集了好多人，战兵们在进行每日的学习。如今教课班分六个班，黑板一般是支在地上的大盾，或者就是门板，门板或大盾上石灰水刷出了大字，由掌握知识比较快的战兵来教授低年级的课程。李孟羲悄悄来到一年级，几十个成年人盘膝坐在地上，抬头看着黑板上的字，手里拿着棍在地上照着写，个个认真。李孟羲从后边挤到中间，找到了鲁犁，全神贯注正用心学习的鲁犁，肩膀突然被人碰了碰。一看是军师来了，鲁犁作势就要起身。李孟羲拉住鲁犁。“鲁犁，我准备给咱们匠营做一杆营旗，你看，旗面绣啥好？”李孟羲问。要问木工活咋做，鲁犁还能提点意见，营旗绣什么这个问题，则就不是鲁犁擅长的了。鲁犁显然没了主意，面露迟疑，结巴道，“军师你说绣啥就行。”“……好吧。”李孟羲有些无奈，他略做思考，把自己的想法告诉鲁犁，“咱们匠营的旗号，上边一个【匠】字，再绣一个斧头？锯子？还是锛子？”按李孟羲所想，旗号用字很合适，但结合目前的实情，匠营好多木匠，甚至包括军中好多人，文化水平有限，旗帜上与其纹上大字，倒不如纹上图案更通俗易懂呢。文字好多人看不懂，而要是纹个斧头锯子，一百个一百个一看就知道，奥，这个营是干木头活儿的，是木匠营。所以李孟羲问鲁犁，用哪个木工用具作为匠营的标识合适。鲁犁认真想了一下，“斧子，锯子也行。”李孟羲知道了，最能代表木工营，是斧头和锯子。所以，匠营的旗帜，一个锯子的简图，再一个不大不小的【匠】字就够了。匠营的旗号已然敲定。